prikaz prve stranice dokumenta Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće
  Download
PDF 32.92 MB
Scientific paper - Original scientific paper
Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće
Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, LXII (2016), 1; 176-177. urn:nbn:hr:141:457852
Romstein, Ksenija

Cite this document

Romstein, K. (2016). Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće. Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, LXII. (1), 176-177. Retrieved from https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

Romstein, Ksenija. "Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće." Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, vol. LXII, no. 1, 2016, pp. 176-177. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

Romstein, Ksenija. "Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće." Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja LXII, no. 1 (2016): 176-177. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

Romstein, K. (2016) 'Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće', Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, LXII(1), pp. 176-177. Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852 (Accessed 02 July 2024)

Romstein K. Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće. Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja [Internet]. 2016 [cited 2024 July 02];LXII(1):176-177. Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

K. Romstein, "Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće", Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, vol. LXII, no. 1, pp. 176-177, 2016. [Online]. Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852. [Accessed: 02 July 2024]

Please login to the repository to save this object to your list.
Metadata
Title (croatian)Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće
Title (english)THE LEVELS OF PARTICIPATION OF PRESCHOOLERS WITH DISABILITIES REGARDING THE TYPES OF ACTIVITIES AND THE TYPES OF DISABILITIES
Title (german)Integrationsniveau von Kindern mit Entwicklungsstörungen im Vorschulalter in Bezug auf den Aktivitäts- und Störungstyp
AuthorKsenija Romstein
Author's institutionJosip Juraj Strossmayer University of Osijek
Faculty of Education
Scientific / art field,
discipline and subdiscipline		SOCIAL SCIENCES
Education/Rehabilitation Sciences
Inclusive Education and Rehabilitation
Abstract (croatian)
Inkluzivni predškolski odgoj pretpostavlja aktivnu uključenost djece s teškoćama u razvoju, tj. njihovu neprekidnu participaciju u aktivnostima odgojne skupine. Kako bi se doznalo više o karakteristikama participacije u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće, promatrana je i snimana interakcija djece s teškoćama u razvoju i njihova okruženja. Hipoteze su bile sljedeće: H1: Ne postoji povezanost između razina participacije djece s teškoćama u razvoju i vrste teškoće i H2: Ne postoji povezanost između razina participacije djece s teškoćama u razvoju i vrste aktivnosti. Statističkom obradom (jednosmjerna ANOVA) dobiveno je kako participacija djece s teškoćama u razvoju ovisi o vrsti aktivnosti (F(5,55)=7.929; p<0.001), ali ne i o vrsti teškoće (F(2,12)=.137; p>0.001). Ukratko, razina participacije djece s teškoćama u razvoju u aktivnostima odgojne skupine ovisi o strukturi aktivnosti i podršci odraslih, dok vrsta teškoće u razvoju ima manju ulogu u djetetovim participacijskim akcijama. Rezultati potvrđuju kako razvojno primjerene strategije mogu facilitirati participaciju djece s teškoćama u razvoju u svakodnevnim aktivnostima odgojne skupine.
Abstract (english)
Inclusive preschool education presupposes an active involvement of children with disabilities, i.e. their continuous participation in classroom activities. To find out the major characteristics of participation of children with disabilities regarding the types of activities and the types of disabilities, an interaction of children with disabilities and their surroundings was closely observed. The hypotheses were as follows, H1: There is no relationship between levels of participation of children with disabilities and the types of disabilities, and H2: There is no relationship between levels of participation of children with disabilities and the types of activities. As one way ANOVA showed, participation of children with disabilities depends more on the types of activities, (F(5,55)=7.929; p<0.001) and less on the types of disabilities (F(2,12)=.137; p>0.001). Briefly, the levels of participation of children with disabilities depend on the structure of activities and the adults’ supporting strategies, whereas the types of disabilities have less importance for the child’s participatory actions. These results confirmed that appropriate supporting strategies can facilitate the participation of children with disabilities in everyday classroom activities.
Abstract (german)
Die inklusive Vorschulerziehung setzt die aktive Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen voraus, d. h. ihre kontinuierliche Teilnahme an den Aktivitäten der Bildungsgruppe. Um mehr über die Eigenschaften der Beteiligung in Bezug auf den Aktivitäts- und Störungstyp herauszufinden, wurde die Interaktion von Kindern mit Entwicklungsstörungen und ihrer Umgebung beobachtet und aufgezeichnet. Die Hypothesen waren folgende: H1: Es gibt keine Korrelation zwischen dem Niveau der Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen und dem Störungstyp und H2: Es gibt keine Korrelation zwischen dem Niveau der Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen und dem Aktivitätstyp. Mit Hilfe der statistischen Analyse (einfache Varianzanalyse) erhielt man Ergebnisse, die zeigen, dass die Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen vom Aktivitätstyp abhängt (F (5,55) = 7,929, p <0,001), aber nicht vom Störungstyp (F (2,12) = 137. p> 0,001). Kurz gesagt hängt die Grad der Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen bei der Aktivitäten der Bildungsgruppe von der Struktur der Aktivität und der Unterstützung von Erwachsenen ab, während der Typ der Entwicklungsstörung eine untergeordnete Rolle in der partizipativen Aktionen des Kindes spielt. Die Ergebnisse bestätigen, dass die der Entwicklung angemessenen Strategien die Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen bei den alltäglichen Aktivitäten der Bildungsgruppe erleichtern können.
Keywords (croatian)
Keywords (english)
Keywords (german)
Languagecroatian
Languageenglish
Languagegerman
Publication typeScientific paper - Original scientific paper
Publication statusPublished
Peer reviewPeer review - domestic
Publication versionPublished version
Journal titleŽivot i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja
Numberingvol. LXII, no. 1, pp. 176-177
p-ISSN0044-4855
e-ISSN1849-0972
URN:NBNurn:nbn:hr:141:457852
Publication2016
Document URLhttps://hrcak.srce.hr/165117
Type of resourceText
Access conditionsOpen access
Terms of useLicence In copyright icon
Created on2024-05-27 12:16:40