prikaz prve stranice dokumenta Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva
Pristup korisnicima matične ustanove
diplomski rad
Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva
2019. urn:nbn:hr:141:857607
Lošonc, Barbara
Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti

Citirajte ovaj rad

Lošonc, B. (2019). Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva (Diplomski rad). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607

Lošonc, Barbara. "Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva." Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, 2019. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607

Lošonc, Barbara. "Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva." Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, 2019. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607

Lošonc, B. (2019). 'Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva', Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, citirano: 08.11.2024., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607

Lošonc B. Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva [Diplomski rad]. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti; 2019 [pristupljeno 08.11.2024.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607

B. Lošonc, "Uloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva", Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, Osijek, 2019. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:857607
Prijavite se u repozitorij kako biste mogli spremiti objekt u svoju listu.
Podaci o radu
NaslovUloga domaće zadaće u nastavi Prirode i društva
Naslov (engleski)The role of homework in Nature and Society instruction
AutorBarbara Lošonc
MentorEdita Borić (mentor)
Član povjerenstvaEdita Borić (predsjednik povjerenstva)
Član povjerenstvaVjekoslav Galzina (član povjerenstva)
Član povjerenstvaIrena Krumes (član povjerenstva)
Ustanova koja je dodijelila
akademski / stručni stupanj		Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti
Osijek
Datum i država obrane2019-09-30, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		PRIRODNE ZNANOSTI
Interdisciplinarne prirodne znanosti
Metodike nastavnih predmeta prirodnih znanosti
Sažetak
Postoje razna mišljenja o potrebi domaćih zadaća. U našim školama domaće zadaće su odavno prisutne. Učitelji sami odlučuju koliku količinu domaćih zadaća će zadati i iz kakvih izvora će ona biti. Svaki nastavni predmet ima svoje ciljeve i zadaće koje učitelj mora prenijeti učenicima. Domaće zadaće mogu pomoći u ostvarivanju tih ciljeva. Cilj ovog istraživanja bio je ispitati kolika je učestalost domaćih zadaća u nastavi Prirode i društva, iz kojih se izvora one zadaju odnosno kakva je njihova kvaliteta te na koji način učitelji pregledavaju i vrednuju domaće zadaće iz Prirode i društva. U provedenom istraživanju sudjelovalo je 135 učitelja razredne nastave. Podaci su prikupljeni metodom promatranja. Promatranje su proveli studenti Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti u Osijeku i Slavonskom Brodu prema ranije dobivenom obrascu. Studenti su pratili sate Prirode i društva za vrijeme stručno – pedagoške prakse. Ukupno su prikupljeni podaci za 444 nastavna sata iz Prirode i društva. Rezultati istraživanja pokazuju da učitelji često zadaju domaće zadaće i da su one najčešće iz radne bilježnice i radnih listića, a ostali izvori se koriste u malom postotku. Kad pregledavaju domaću zadaću učitelji najčešće pregledavaju i kvantitetu i kvalitetu odgovora u domaćoj zadaći, a u manjem broju se pregledava samo kvantiteta ili se uopće ne pregledavaju. Kod vrednovanja domaćih zadaća, najveći je postotak učitelja koji vode bilješke o pregledanim zadaćama i nakon nekog vremena za te zadaće daju ocjenu. Manji postotak učitelja vrednuje zadaću samo oznakama ili brojčanom ocjenom, a vrlo mali postotak domaćih zadaća se ne vrednuje. Zadaci u zadavanim domaćim zadaćama ne potiču razvijanje viših razina kognitivnih sposobnosti što umanjuje vrijednost same domaće zadaće. Učitelji kod pregledavanja i vrednovanja domaćih zadaća većinom prate kako su učenici rješavali i napredovali kroz duže razdoblje što pomaže da učenici ostanu motivirani i da nauče i sami svoj rad procjenjivati.
Sažetak (engleski)
There are various opinions on the need for homework. In our schools homework have long been present. Every teacher decides what amount of homework will they give and from what source will it be. Each subject has its own goals and tasks. Homework can help in achieving these goals. The aim of this study was to measure frequency of homework in teaching Nature and Society, from which sources they receive homework from and what their quality is, and how teachers review and evaluate homework from Nature and Society. In this research participated 135 primary school teachers. Data was collected through the observation. The observation was conducted by students of the Faculty of Educational Sciences in Osijek and Slavonski Brod. Students monitored the hours of Nature and society during professional -pedagogical practice. Total collected data is for 444 teaching hours of Nature and Society. The results show that teachers often give homework and they are mostly from workbooks and worksheets, and other resources are used in a small percentage. When viewing homework teachers usually reviewed quantity and quality of responses to homework, and a smaller number reviewed only quantity or did not review it at all. In evaluating homework, there is the largest percentage of teachers who keep records of the checked tasks and after some time for these tasks give a rating. A smaller percentage of teachers evaluated the task only by labels or numerical grade, a very small percentage of homework is not measured. Tasks in given homeworks do not encourage the development of higher levels of cognitive abilities, which reduces the value of homework. Teachers mostly monitor how the students solved the homework and their progress over a longer period of time which helps students stay motivated and to learn how to selfevaluate.
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezikhrvatski
URN:NBNurn:nbn:hr:141:857607
Studijski programNaziv: Učiteljski studij
Vrsta studija: sveučilišni
Stupanj studija: integrirani preddiplomski i diplomski
Akademski / stručni naziv: magistar/magistra primarnog obrazovanja (Mag.prim.educ.)
Vrsta resursaTekst
Način izrade datotekeIzvorno digitalna
Prava pristupaPristup korisnicima matične ustanove
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2019-12-03 12:39:44