prikaz prve stranice dokumenta Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike
Pristup korisnicima matične ustanove
diplomski rad
Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike
2024. urn:nbn:hr:141:261748
Stojčević, Barbara
Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti

Citirajte ovaj rad

Stojčević, B. (2024). Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike (Diplomski rad). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748

Stojčević, Barbara. "Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike." Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, 2024. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748

Stojčević, Barbara. "Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike." Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, 2024. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748

Stojčević, B. (2024). 'Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike', Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, citirano: 17.10.2024., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748

Stojčević B. Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike [Diplomski rad]. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti; 2024 [pristupljeno 17.10.2024.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748

B. Stojčević, "Kognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike", Diplomski rad, Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku, Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, Osijek, 2024. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:261748
Prijavite se u repozitorij kako biste mogli spremiti objekt u svoju listu.
Podaci o radu
NaslovKognitivne domene prema TIMSS okviru geometrijskih zadataka u udžbenicima za razrednu nastavu matematike
Naslov (engleski)Cognitive domains according to the TIMSS framework of geometric tasks in textbooks for primary mathematics education
AutorBarbara Stojčević
MentorAna Katalenić (mentor)
Član povjerenstvaZdenka Kolar-Begović (predsjednik povjerenstva)
Član povjerenstvaRužica Kolar-Šuper (član povjerenstva)
Član povjerenstvaAna Katalenić (član povjerenstva)
Ustanova koja je dodijelila
akademski / stručni stupanj		Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti
Osijek
Datum i država obrane2024-09-13, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		PRIRODNE ZNANOSTI
Interdisciplinarne prirodne znanosti
Metodike nastavnih predmeta prirodnih znanosti
Sažetak
U radu su analizirani zadaci iz domene Oblik i prostor u dva najzastupljenija matematička udžbenika za razrednu nastavu. Analiza je obuhvatila klasifikaciju zadataka prema kognitivnim domenama TIMSS okvira i prema tipu zadataka s obzirom na vrstu odgovora. Rezultati istraživanja pokazali su da oko 43% svih analiziranih zadataka iz geometrije pripada kognitivnoj domeni primjene, oko 38% domeni činjeničnog znanja te oko 19% domeni zaključivanja. Postotak zadataka koji pripadaju činjeničnom znanju opada prelaskom u sljedeći razred, dok se povećava postotak zadataka koji pripadaju zaključivanju i primjeni. Prema vrsti odgovora, zadacima otvorenog tipa pripada oko 53% svih analiziranih zadataka, a zadacima zatvorenog tipa oko 47% analiziranih zadataka. Postotak zadataka zatvorenog tipa opada nakon 2. razreda, dok se povećava postotak zadataka otvorenih po rješavanju i cilju. Gledajući povezanost kognitivnih domena i podjelu zadataka prema vrsti odgovora, vidljivo je da najveći dio zadataka činjeničnog znanja pripada zatvorenom tipu, dok su zadaci iz domene primjene znanja i zaključivanja većinom otvoreni po cilju. Napredovanjem kroz razrede primjećuje se pomak od učenja činjenica prema dubljem razumijevanju i primjeni znanja. Također, s izuzetkom 2. razreda, postotak otvorenih zadataka veći je od postotka zadataka zatvorenog tipa, što ukazuje na veću slobodu učenika u rješavanju zadataka i izražavanju.
Sažetak (engleski)
This paper analyzed tasks related to the Shape and Space domain (Oblik i prostor) from the two most widely used mathematics textbooks in primary education. The analysis included the classification of tasks according to TIMSS cognitive domains and processes, as well as the categorization of tasks by response type in combination with Kurnik's components. The research results showed that approximately 43% of all analyzed geometry tasks belong to the cognitive domain of "applying", around 38% to the "knowing" domain, and about 19% to the "reasoning" domain. The percentage of tasks related to factual knowledge decreases with progression to higher grades, while the percentage of tasks involving reasoning and application increases. In terms of response type, approximately 53% of all analyzed tasks are open-ended, while about 47% are closed-ended. The percentage of closed-ended tasks decreases after the 2nd grade, while the percentage of tasks open in terms of solution and goal increases. When examining the connection between TIMSS cognitive domains and task classification by response type, it is evident that the majority of factual knowledge tasks are closed-ended, whereas tasks in the domains of application and reasoning are mostly open-ended in terms of goal. As students progress through the grades, a shift from learning facts to a deeper understanding and application of knowledge is observed. Additionally, with the exception of the 2nd grade, the percentage of open-ended tasks is higher than that of closed-ended tasks, indicating greater freedom for students in solving tasks and expressing themselves.
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezikhrvatski
URN:NBNurn:nbn:hr:141:261748
Studijski programNaziv: Učiteljski studij
Vrsta studija: sveučilišni
Stupanj studija: integrirani prijediplomski i diplomski
Akademski / stručni naziv: sveučilišni/a magistar/magistra primarnog obrazovanja (univ. mag. prim. educ.)
Vrsta resursaTekst
Način izrade datotekeIzvorno digitalna
Prava pristupaPristup korisnicima matične ustanove
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2024-10-09 12:51:03