Pages
-
-
Strah od govorenja na nastavi engleskog jezika u nižim razredima osnovne škole
-
Mateja Leutar Ovaj rad usmjeren je na utvrđivanje uzroka pojave straha od govorenja na nastavi engleskog kao stranog jezika kod učenika rane školske dobi te posljedica koje taj strah nosi. Strah od govorenja na satu engleskog kao stranog jezika može biti rezultat različitih psiholoških i društvenih procesa te može dovesti do krive procjene učenikova jezičnog razvoja. Osjećaj straha može izazvati niz problema u usvajanju i učenju jezika te komuniciranju na tom jeziku. U ovom radu se analizira...
-
-
Strahovi i anksioznost kod djece predškolske dobi
-
Antonija Klemen Tema ovog završnog rada je Strahovi i anksioznost kod djece predškolske dobi te se rad sastoji od teorijskog dijela. Rad je podijeljen na deset cjelina. Cilj je ovog završnog rada objasniti strah i anksioznost kod djece predškolske dobi, njihovu kategorizaciju i pristupe u prevenciji. Strah je negativan osjećaj koji čovjek doživi kad očekuje ili vidi opasnost. Nastane kada osoba očekuje ili opazi realnu ili izmišljenu prijetnju ili opasnost. Već u ranom djetinjstvu susrećemo...
-
-
Strahovi kod djece
-
Daniela Šapina Strah je jedna od četiri primarne emocije. Predstavlja urođeni obrambeni mehanizam kojim se osoba štiti od različitih potencijalnih opasnosti, a izražava se na fizičkoj, kognitivnoj i bihevioralnoj razini. Na fizičkoj se razini manifestira bržim otkucajima srca, crvenilom, pojačanim disanjem i znojenjem, napetošću mišića i sl. Na kognitivnoj se razini može manifestirati u obliku zaboravljivosti, problema s koncentracijom, negativnih misli, samokritičnosti itd. Na bihevioralnoj...
-
-
Strahovi kod predškolaca
-
Kristina Kurtović Strah je stanje koje je nelagodno i u sebi sadrži prijetnju, a posljedica je unutrašnjeg ili vanjskog podražaja. No, strah u evaluacijskom smislu može biti i koristan jer pomaže samozaštiti i preživljavanju pojedinca. Strah se pojavljuje u dobi od šest mjeseci. Većina djece u toj dobi ima izraženi strah od odvajanja od primarnog skrbnika. Kako djeca odrastaju, pojavljuju se i mnogi drugi strahovi npr. od: životinja, liječnika, otmičara, lopova, vremenskih nepogoda, imaginarnih...
-
-
Strahovi u predškolskoj dobi
-
Paula Hornjak Strah kao emocija u našim životima zauzima značajnu ulogu. On pripada emocijama kao i radost, tuga, sram, bijes, ljutnja, strast i ljubav (Ennulat, 2010). Ako je razvojno neprimjeren, strah može imati kliničko značenje (Poljak i Begić, 2016). Strah se pojavljuje već u najranijoj dobi te može trajati jako dugo. Ovaj rad opisuje neke najčešće strahove kod djece predškolske dobi. Kod novorođenčadi, najčešći su strahovi glasni zvukovi, nepoznate osobe i separacijski strah. Kod...
-
-
Strani jezik i kultura kao dio odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi
-
Maja Kovačević Ključnu ulogu u učenju stranog jezika u ranoj i predškolskoj dobi imaju odgojitelji, obitelj i vanjsko okruženje djeteta. Bitni čimbenici koji utječu na učenje stranoga jezika kod djece predškolske dobi su dob djeteta i motivacija. Učenjem stranog jezika najbolje je započeti u što ranijoj dobi. Djeca lakše usvajaju vještine čitanja i pisanja što kasnije pomaže u razvoju komunikacijskih sposobnosti. Motivacija ima različito djelovanje na pojedinca, pa tako i na sam proces...
-
-
Strategija postavljanja pitanja u nastavi književnosti
-
Matea Bijelonjić Diplomski se rad sastoji iz dva dijela – teorijskog i praktičnog. U praktičnom se dijelu opisuju održani sati na kojima je provedena strategija postavljanja pitanja pri čitanju književnoumjetničkog (literarnog) i informativnog (ekspozitornog) teksta u razrednoj nastavi. Cilj je održanih sati bio primijeniti strategiju postavljanja pitanja prije, za vrijeme i nakon čitanja književnoumjetničkoga (literarnog) i informativnoga (ekspozitornog) teksta. Na temelju održanih sati može...
-
-
Strategija razumijevanja značenja riječi u razrednome kontekstu
-
Niki Šebešćen Svaki čovjek posjeduje raznolik opseg rječnika. Kod djeteta rječnik se najčešće obogaćuje u školi tijekom nastavnog procesa. Usvajanje značenja novih riječi u školama još uvijek nije zastupljeno u dovoljnoj mjeri, a u nekima se čak taj problem i zanemaruje. Proširivanje djetetova rječnika ovisi o mnogočemu, ali ključnu ulogu ima učitelj razredne nastave koji treba obogatiti nastavni sat strategijama razumijevanja značenja riječi. Zbog toga je za temu diplomskog rada...
-
-
Strategije razumijevanja pri čitanju informativnih tekstova u radu s učenicima mlađe školske dobi
-
Andrea Šebalj Diplomski je rad usmjeren na problem učeničkog razumijevanja pri čitanju informativnih tekstova u radu s učenicima mlađe školske dobe. Naime, da bi se razumjelo ono što se čita, vro je važno znati koja će se vrsta teksta čitati. Tekstovi su po svojoj vrsti različiti, stoga će te razlike utjecati i na određivanje i primjenu različitih strategija razumijevanja pri čitanju. Diplomski se rad sastoji iz dva dijela – teorijskog i praktičnog. U praktičnom se...
-
-
Strategije rješavanja problemskih zadataka
-
Marijana Zirdum Problemski zadaci sastavni su i neizostavni dio nastave matematike te su integrirani u sve njene sadržaje. Učenici rješavanjem problemskih zadataka razvijaju različite oblike razmišljanja, metakogniciju, samopouzdanje, upornost i interes za matematiku. Važno je osvijestiti učenike o postojanju različitih metoda i strategija rješavanja problemskih zadataka. Učitelji moraju promatrati kako učenici pristupaju rješavanju problemskih zadataka, kako samostalno otkrivaju nove...
-
-
Strategije učenja jezika i vještine oponašanja engleskog sustava glasova kod učenika drugog razreda osnovne škole
-
Sanja Salopek This research aims to investigate the reported use of language learning strategies and the young learner's ability to imitate English sounds in the second grade of primary school. The study was conducted in Osijek-Baranya county in June 2021. The sample was a convenient sample made up of 51 Croatian young learners aged 8-9. Firstly, data about the age and gender of children was collected through an electronically administered survey completed by the participants' parents. Secondly, the...
Pages
